Auch für Lehrende, Dozierende sowie die Tutorienarbeit an der TU Hamburg gilt das Prinzip der "Freiheit von Forschung und Lehre". Dabei können sie ihre Lehrveranstaltungen den eigenen Vorstellungen entsprechend nach planen und ausgestalten. Gleichzeitig berichten Lehrende häufig von dem für sie frustrierenden Eindruck, dass Studierende sich lediglich dafür interessieren, welche Inhalte geprüft und wie die damit einhergehenden Prüfungsformen mit zum Teil möglichst wenig Aufwand bewerkstelligt werden können. Dabei unterschätzen sie häufig, dass sie mit der gewählten Prüfungsform ein Zeichen dafür setzen, was tatsächlich in ihrer Lehrveranstaltung relevant ist.

Das Konzept des Constructive Alignment unterstützt Lehrende und Dozierende dabei, nicht nur Lernziele und Lehr-Lernmethoden aufeinander abzustimmen, sondern auch die Prüfungsformen in die Planung miteinzubeziehen. Die „konstruktive Abstimmung“ dieser drei Elemente ist von zentraler Bedeutung, da sie dazu beiträgt, dass Studierende die Ziele einer Lehrveranstaltung besser verstehen und Missverständnisse zwischen Lehrenden und Studierenden vermieden werden können. Gleichzeitig ermöglicht das Konzept die Umsetzung der zentralen Anforderung der Bologna-Reform nach einer kompetenzorientierten Gestaltung der Lehre (vgl. Schaper et al. 2012).